Jak uczyć o pomnikach, by zaciekawić uczniów i rozwinąć ich krytyczne myślenie? Pomniki to nie tylko nieme, kamienne postacie – to nośniki pamięci zbiorowej, symbole przemian społecznych i politycznych. W nowoczesnej edukacji warto pokazać, że historia może „mówić” do młodych pokoleń językiem TikToka, memów czy gier decyzyjnych. Przedstawiamy lekcję, która pomoże uczniom zrozumieć, że pomniki nie są neutralne, a ich znaczenie zmienia się w zależności od kontekstu. Zobacz, jak połączyć historię z kreatywnością i nowoczesnymi narzędziami edukacyjnymi.

Pomniki są jak kapsuły czasu – miały upamiętniać ważne postacie i wydarzenia, ale często stały się symbolami zmian historycznych, społecznych i politycznych. Dla jednych są świadectwem chwały, dla innych – reliktem przeszłości, który trzeba przemyśleć na nowo. W trakcie lekcji zastanowimy się, jak pomniki „mówią” do kolejnych pokoleń i jak ich znaczenie może się zmieniać. Skorzystamy z nowoczesnych form narracji, takich jak TikTok, memy czy gry decyzyjne, aby spojrzeć na historię z różnych perspektyw i lepiej zrozumieć, jak konstruowana jest pamięć zbiorowa.

Cele lekcji

  • Uczeń rozumie, że pomniki nie są neutralne – ich znaczenie zależy od kontekstu historycznego i społecznego.
  • Uczeń potrafi analizować zmiany w odbiorze pomników na przestrzeni czasu.
  • Uczeń tworzy kreatywne narracje historyczne, wykorzystując nowoczesne formy przekazu (TikTok, memy, prezentacje).
  • Uczeń rozwija umiejętność argumentacji i krytycznego myślenia w dyskusjach o dziedzictwie historycznym.
  • Uczeń dostrzega wpływ polityki i ideologii na sposób upamiętniania przeszłości.

Ocena trudności ćwiczeń

Gdyby pomnik mógł mówić – TikTok historyczny (3/5)

  • Dlaczego? Wymaga kreatywności, umiejętności narracyjnych i swobody w posługiwaniu się formą wideo. Może stanowić wyzwanie dla mniej pewnych siebie uczniów, którzy nie czują się komfortowo przed kamerą.
  • Co daje? Rozwija umiejętność opowiadania historii w nowoczesnej formie oraz uczy interpretacji dziedzictwa historycznego poprzez różne perspektywy.

Storytelling memiczny – Historia na slajdach (2/5)

  • Dlaczego? Relatywnie proste, ponieważ uczniowie mogą korzystać z gotowych narzędzi graficznych. Forma memów pozwala na luźniejsze podejście do tematu.
  • Co daje? Uczy analizy historycznej w sposób dostosowany do współczesnej kultury cyfrowej, rozwija myślenie wizualne i umiejętność przekazywania treści w zwięzłej formie.

Gra decyzyjna: „Ratujemy pomnik!” (4/5)

  • Dlaczego? Wymaga umiejętności argumentacji, znajomości kontekstu historycznego oraz aktywnego uczestnictwa w debacie. Może być trudne dla uczniów, którzy nie lubią publicznych wystąpień.
  • Co daje? Kształtuje krytyczne myślenie, uczy budowania logicznych argumentów i pozwala dostrzec wielowymiarowość decyzji polityczno-historycznych.

„Fake News Bingo” – Jak manipulować historią? (1/5)

  • Dlaczego? Bardzo przystępne – bazuje na analizie treści, nie wymaga specjalistycznej wiedzy. Forma gry ułatwia zaangażowanie wszystkich uczniów.
  • Co daje? Rozwija umiejętność rozpoznawania manipulacji w narracjach historycznych i wyrabia nawyk krytycznego podejścia do informacji.

 Burmistrz 2.0 – Twoje miasto, twoja decyzja (3/5)

  • Dlaczego? Wymaga analizy konsekwencji decyzji, ale daje dużą swobodę interpretacji i nie wymusza wystąpień publicznych. Może być trudniejsze dla uczniów, którzy mają problem z przewidywaniem skutków działań.
  • Co daje? Uczy podejmowania decyzji w oparciu o różne argumenty, pozwala dostrzec złożoność polityki historycznej i jej wpływ na społeczeństwo.

Każde ćwiczenie można dostosować do poziomu klasy, stopniując trudność poprzez dodanie dodatkowych wymagań lub ułatwień w zależności od potrzeb uczniów.